立足“學案”，作業差異化，是提高學生學業成績的最佳途徑。也是由老師立足于“教”，轉為讓學生立足于“學”的一劑良方。在教師和學生這一對組合中，“教師”是主導，“學生”是主體，“主導”一定要知曉“主體”、研究“主體”、關注“主體”，只有“主體”主體了，“主導”才能發揮作用。所以，杰仁高級中學在教學管理上，立足于學生而不是立足于老師，立足“學案”而不是“教案”，杰仁的教師必須要把學科的每一個知識點融化在一張張“學案”中，讓學生明白、知曉、掌握；所有給學生做的作業都必須差異化，真正做到“人人有進步、個個能成才”。

知識“三清”，不留尾巴，是讓學習難點不堆積、不欠帳、不障礙，輕裝上陣、踏實前進，每天進步一點點，最終走完二萬五千里。杰仁的“三清”是——每天作業“日清”，不拖欠；每星期知識點“周清”，不累積；每次月考過關，不欠帳。沒有“三清”的，學校會通過及時、嚴格、有效的培優補差和個性化輔導，促使學生“三清”，讓優生拔尖、中等生優秀、后進生提高。

立足“學案”，作業差異化； 知識“三清”，不留尾巴